Наука в Аксиодемии

 

Этика Аксиодемии

 

Программа гармонизации личности  человека в современном обществе.

 

 

Изменение воспитания детей по принципу:

 

Мой язык – мои мысли,

 

Моя нация – человек,

 

Моя душа – моя вера.

Основные положения
А. Гилоян

 

Наука и образование в концепции "Аксиодемия"

 

 

     Стабильность в обществе как условие существования и сохранения человеческой цивилизации в основном зависит от развития науки.

 

Цель Академического проекта концепции "Аксиодемия" - создание общемирового научного центра и подконтрольной ему сети научно-образовательных учреждений с единой созидательной, исследовательской и культурно-просветительской программой, основанной на научном подходе к пониманию и изучению доступных человеку явлений. 

Проект будет способствовать решению различных социально-политических, экономических и культурно-религиозных проблем, учитывая характер будущих технологий, включая искусственный интеллект.

 

Игра «Равновесие в большом мире».

            

 

Аксиодемия -  ценность народа.

Мировой научный центр.

 

 Работа системы учебных комплексов должна производиться под патронажем единого органа координации - Мирового Научного Центра (МНЦ), что создаст условия для единой научной базы, а так же для разработки и реализации общей образовательной и воспитательной программы.

Помимо собственного Академического городка МНЦ будет включать в себя Мировой Научно-исследовательский центр, объединяющий все передовые научные разработки, в том числе и в сфере IT-технологий. Так же главный орган управления общей системой Академических городков, которые строятся сначала на пяти континентах, затем в каждом государстве.

 

Схема образования научных центров на нашей планете

 

Для строительства Мирового Научного Центра, должна быть отведена нейтральная территория, характеризующаяся комфортными климатическими условиями, экологической безопасностью. Образно говоря, его можно назвать «Городок на Каймановых островах». Рядом с Центром на отдельной территории будет построен мировой интерактивный музейный комплекс, где будут собраны достижения всех гениев науки и творчества. Водные каналы будут разделять островки, символизирующие какую-либо определенную эпоху. Каждому гению будет посвящен музей, в котором будут представлены все его достижения. 

 

 Для корректировки работы научно-исследовательских центров Академических городков будет создана специальная коллегия - Общемировой научный совет, который регистрирует, патентует и контролирует внедрение научных разработок, открытий и изобретений ученых во всех государствах. МНЦ принимает общее решение о необходимости финансового поощрения отдельных ученых, изобретателей,  научных сообществ, которое осуществляется через национальный государственный орган - Высший Наблюдательный Совет (ВНС). Условия внедрения новых технологий и изобретений Общемировой научный совет согласует с    Общемировым Наблюдательным Советом (ОНС).

 

Государство, на территории которого было сделано научное открытие или изобретение, потенциально опасное для общества, обязано сообщить об этом в научный центр Академического городка, расположенного в данном государстве. Отсутствие такого заявления в течение 30 дней влечет за собой ответственность перед общемировым судом как на гражданском, так и на государственном уровне - государство несет юридическую и материальную ответственность перед мировым сообществом. 

 

В соответствии с развитием науки, с ее интеграцией, оружие локального и массового поражения перестанет являться элементом бизнеса, торговли и производства, т.к. причин для проявления агрессии будет все меньше. Поэтому важным шагом будет в первую очередь дистанцировать науку от прямой политической жизни, использующей передовые технологии и инновации, как инструмент в политических играх. В результате постепенно произойдет ликвидация  условий, создающих угрозу человечеству. 

Интеграция науки, как бы это претенциозно ни звучало, поможет нам спасти мир, уберегая его от глобальных конфликтов и экологических катастроф.

 

Каждый человек является наблюдателем исторических событий и в состоянии понять, что было, что есть и что можно ожидать в будущем. Но не смотря на это, создание гармоничного общества людей все еще остается недостижимой целью.

      Человечество должно осознать, что сила не в силе, то есть не в военной мощи и как следствие, в войнах, приводящих к смертям и страданиям людей.. Человек с незапамятных времен стремился подчинить себе подобных, завоевать земли и страны. Этот путь ведет к саморазрушению, что неоднократно доказано историей человечества. 

  

     Сила не в богатстве. Стремление любой ценой достичь материальных благ с тем, чтобы возвыситься над остальными, диктуя им свою волю, характерно как для отдельных людей, так и для государств в целом. Этот путь также влечет за собой самые негативные последствия для человечества.

    Мы предполагаем, что если демократическая система продолжит развитие в нынешнем виде, то в связи с внедрением и использованием искусственного интеллекта, в ближайшие двадцать лет возникнут новые глобальные угрозы человечеству и возможны изменения геополитической картины мира. Произойдет новый исторический цикл: переселение народов, их последующая интеграция на новых территориях, сопутствующий этому сепаратизм и вновь ожидаемое воссоединение государств.

     В итоге, каждая из этнических групп будет следовать собственным национальным интересам. Иначе говоря: «Правда проявляется в грязи, а грязь - после правды». 

 

Сила в уме, то есть в интеллектуальных способностях тех людей, которые смогут найти пути решения глобальных проблем посредством двух ключевых органов науки и политики - Общемирового Научного Центра и Общемирового Наблюдательного Совета.

 

 

Академические городки: структура и особенности

 

В первую очередь необходимо создание единой сети Академических городков - учебных комплексов с развитой инфраструктурой и всем необходимым для жизни и работы, включающих в себя как научно-исследовательский, так и образовательный центр, задача которого воспитание большого числа умных, развитых, самодостаточных людей, которые поспособствуют улучшению жизни каждого человека на планете.

В этой связи хотелось бы отметить, что мы не видим смысла в создании цивилизации генномодифицированых людей, обладающими повышенными интеллектуальными способностями. Не зная сущности природы сознания, можно допустить, что такой вектор развития интеллектуального потенциала человечества приведет к повышенному уровню агрессии в обществе и отрицательно повлияет на динамику размножения человека, как биологического вида. В то же время,  развитие творческих способностей у личности приводит к гармонии человека с природой.    

 

  Отбор будущих учеников в рамках Академического проекта будет происходить с двухлетнего возраста, а  совершеннолетие представляется целесообразным поднять до 22 лет. С 15 лет воспитанник  начинает изучение географии, ему разрешается путешествовать по миру с группой под руководством наставника, с 18 лет программой предусмотрено изучение других иностранных языков.

 На момент завершения данной образовательной программы обучающийся достигает 27-29 лет, в этом же возрасте рекомендуется заводить ребенка.   После  рождения ребенка человек может покинуть городок по своей воле и жить в обществе либо остаться и продолжать работать в Академической системе. При таком поступательном принципе воспитанник будет, с одной стороны, полностью социализирован, а с другой – обладать высоким интеллектуальным уровнем, что поможет сформировать физически и психически здоровую личность, способную разумно контролировать свои эмоции. Образно говоря: «Мыслить – значит найти себя в себе собственным умом».

 

Программа образования, разработанная для Академического городка, предусматривает один язык общения, например, эсперанто, изучение которого начинается с момента поступления ребенка в городок.   На этом же языке общаются и все жители Академического городка как в учебной, так и в бытовой обстановке.

Особенность изучения языка состоит в том, что оно идет в формате позитивного общения - из лексикона исключаются все понятия, несущие негативную окраску, поскольку трансляция информации, создающей эмоциональное напряжение в принципе  не желательна в соответствии с методикой воспитания, принятой в рамках концепции "Аксиодемия".

Для предотвращения негативного информационного влияния извне рекомендуется  уделить особое внимание  телефонным разговорам и прямым контактам  учеников до 18 лет  с  их родителями. Переводчик в качестве посредника при телефонных и личных разговорах нужен не только для того, чтобы перевести любой другой язык на эсперанто, но и для того, чтобы нивелировать и блокировать негативную информацию, которую намеренно или случайно передают детям их родители.  

По тем же причинам, представляется целесообразным и запрет на пользование Глобальной сетью (Интернет) - учащиеся будут иметь право пользоваться лишь внутренней сетью, объединяющей между собой все Академические городки.

 

Прогнозы и перспективы

 

До момента первого выпуска научных кадров, на территории городка будет жить примерно 75 600 человек, включая обслуживающий персонал. Если предположить, что каждый новый набор детей 2-летнего возраста в количестве 6000 человек в Академический городок проводится с интервалом в три года, то к моменту первого выпуска (6000  29-летних студентов, готовых стать родителями) количество учащихся достигнет 60 000 человек, а через некоторое время к ним начнут прибавляться дети, рожденные бывшими студентами. Все они войдут в состав следующих поколений воспитанников Академического городка.

    Следует отметить, что набор сотрудников Академического городка основан на принципах серьезного конкурсного отбора, прием происходит на основе заключения контракта на определенный период.

     Первый результат Проекта Академического городка  будет виден через 30 лет со дня его запуска.

    

     Единая  система образования, воспитания и общая языковая среда открывает огромные возможности для взаимного обогащения знаниями, коллегиального и личного общения между участниками проекта на всей планете. Таким образом, Академические городки помогут нашей цивилизации вернуться к идее гармоничного развития, отринув желание уничтожать себе подобных.

 

 

 

 

Аксиодемия. Особенности обучения в  общеобразовательных учреждениях.

 

В век глобализации компьютерных систем проблема доступа к информации любого характера сведена к минимуму, и  вопрос фильтрации контента в целях защиты самого человека приобретает все большую актуальность.

Исключение из поля зрения человека негативной информации, в частности, сцен жестокости и насилия, внушение деструктивных идей на уровне СМИ или в процессе обучения в общеобразовательных учреждениях  - это не просто решение конструктивного характера, а жизненная необходимость уже сейчас. Особенно это касается информации, несущей угрозу и оказывающую нежелательное воздействие на эмоциональное состояние учеников в современной школе.

 

В рамках школьной программы на уроках по изучению истории войн, искусства и культуры в целом рассматриваются яркие художественные произведения, в которых поднимаются вопросы борьбы добра и зла, что приводит к проявлению таких отрицательных эмоций, как страх, тревога, агрессия. Нередко школьникам начинают внушать, что то или иное государство является враждебным по отношению к их Родине, интерпретируя историю войн в пропагандистском ключе. У детей не формируется представления о мире как о целостном единстве народов, о равенстве всех рас и национальностей, что лишь множит ксенофобию.

С возрастом такие антагонистические шаблоны только усиливаются и избавиться от них порой бывает невозможно. Следовательно, в процессе обучения предпочтительно избегать подобного рода информации, а художественные произведения, обладающие высокой эстетической ценностью должны приносить гармоничное, если можно так выразиться, «неэмоциональное» удовлетворение.

 

Еще одним деструктивным моментом в современной педагогике, является создание атмосферы соперничества среди детей. При том, что  конкуренция в любом виде зачастую приводит к зависти и даже к ненависти. Недопустимо, чтобы ребенок испытывал эти эмоции в столь раннем возрасте, когда формируется его мышление, закладываются принципы поведения. Поэтому из образовательно-воспитательного процесса нужно исключить большинство соревновательных игр, увеличив количество коллективных форм творчества.

Стандартная система оценки знаний так же создает почву для нежелательной конкуренции между учащимися. Недостаточно хорошая отметка заставляет ребенка переживать, но   и положительная оценка может негативно отразиться на воспитанниках: ученик, получающий высший балл, на подсознательном уровне чувствует, что он лучше других и таким образом учеба для него становится не целью, а средством достижения сиюминутного успеха.  В предлагаемой новой педагогической системе учитель должен не допускать ситуации эмоционального дискомфорта.

 

 

 

Принцип свободы выбора как условие  гармоничного развития личности.

 

 

Независимо от количества знаний личность с высоким уровнем когнитивных навыков может контролировать свои эмоции. В то же время, человек со стандартным уровнем интеллекта, пусть и с  большим количеством знаний, более склонен к эмоциональным проявлениям, в следствии чего возникают напряженные ситуации.

Для полноценного развития умственных способностей воспитанников,  педагогическая программа концепции "Аксиодемия" предлагает ввести две отдельные обязательные дисциплины, направленные на развитие логики и на формирование знаний.  Кроме того, рационально предложить двойной характер оценки: за уровень мыслительных навыков  и отдельно -  за уровень знаний.

При обучении детей с 2-х до 7-ми лет важно соблюдать примерное соотношение занятий: 20% – знания, 80% – логика, с 7-ми до 15-ти лет – 40% – знания, 60% – логика, так как период с 2-х до 15-ти лет, наиболее благоприятен для совершенствования умственных способностей у детей. Поэтому с 2-х до 7-ми лет важно приложить усилия, создавая основу для дальнейшего развития мышления, без принуждения вовлекая ребенка в интеллектуальные игры. С 15-ти до 22-х лет и далее, до завершения процесса обучения, следует увеличить количество преподаваемой информации в соотношении:  80% – знания, 20% – логика.

Наша программа воспитания построена на принципе психологического спокойствия. Максимальное снижение эмоционального напряжения в процессе обучения у детей позволяет расширить кругозор и объемность мышления.

Начинать развивать мышление ребенка, направляя его эмоции в русло индивидуальной игры, нужно с самого раннего возраста, пока он еще не осознал себя как личность, пока он не может полноценно общаться с окружающими, а его мозг уже открыт для любой информации. С 2-х до 7-ми лет обучение происходит только при участии психологов и учителей.  

 

  

    Естественно, что в школах дети должны чувствовать себя свободными, но соблюдение определенной дисциплины все же необходимо. Один из аспектов, формирующих ощущение учебного процесса, создающих чувство общности, коллектива – это школьная форма. При общем стандарте покроя, форма может быть разноцветной ученик выберет костюм того цвета, который ему нравится, то есть свобода выбора ребенку все равно предоставляется.

 

Принцип свободы выбора должен быть положен и в основу освоения учебных программ. Известно, что все дети по-разному воспринимают информацию, имеют разные интеллектуальные способности. Принуждая ученика за определенный период изучить материал, а затем сдать экзамен, мы подвергаем его стрессу. Сегодняшняя ситуация в образовании такова, что с детства ребенок перегружен большим количеством разной информации, мы заставляем его учить иностранные языки, даты исторических событий и т.п. Такой  процесс обучения сопровождается эмоциональным напряжением, что препятствует развитию мышления. В результате учащийся знает много, получая "обманчивые" знания, но распорядиться этими знаниями, в большинстве случаев не умеет, не умеет делать выбор и принимать решения.

      

Научив ребенка распоряжаться свободой выбора и правильно подавая ему информацию, мы способствуем развитию у него созидательного начала. Предлагаемая система поможет отказаться от жестких рамок, которые, как правило, угнетают личность воспитанника, ограничивая его свободу.

 

Уже в настоящее время стоит предложить обучать школьника по свободной программе: пусть он размеренно, без спешки изучает предложенный объем знаний, а отчитывается по изученному материалу только тогда, когда будет готов к этому. При этом следует упразднить норму учебного года: ученик может закончить 1 класс не за год, а, например, за полтора и, соответственно, всю школьную программу он может осваивать не за стандартные 11 лет, а за меньший или больший срок, тем не менее минимальное и максимальное время для освоения определенного объема материала будет присутствовать. 

 

Следует избегать и четкого соблюдения временных рамок, т.е. урока длительностью 45 минут, в соответствии с концепцией "Аксиодемия" не предусматривается.  Время начала и конца занятий (например, с 8 утра до 17 вечера, и дополнительные часы по желанию детей) будет обозначено, но приходить строго "по звонку" будет не обязательно. Каждый ученик будет иметь индивидуальную программу обучения и свободу выбора времени для ее реализации, т.е. дети, приходя в школу, сами распределяют сколько часов они потратят на изучение того или иного урока и когда следует сделать перерыв.  

Во избежание хаоса в учебном процессе, запрос на перерыв посылается учителю - искусственному интеллекту, а также место ученика в классе должно быть оборудовано таким образом,  чтобы   дети не мешали друг другу.

 

 

Обучение с помощью искусственного интеллекта и индивидуальный учебный план.

 

Контроль над исполнением поставленных перед учеником задач, его интеллектуальный потенциал, эффективность усвоения материала, время затраченное на обучение осуществляется с помощью искусственного интеллекта, который в последствии передает результаты и данные об обучающемся в Учебный совет. То есть, в будущем произойдет отход от стандартной формы обучения "класс-учитель", каждый ученик будет иметь индивидуального кибер-помощника с опцией выбора голоса из списка предоставленных, для более комфортного слухового восприятия.

 

На занятиях по развитию мышления дети сидят в креслах, откинувшись на 125 градусов, чтобы они могли чувствовать себя расслабленнее. На мониторе ребенок видит расстояние, на котором он должен сидеть, и с помощью колесиков сам регулирует его. Между учениками должно быть легкое ограждение, чтобы они не мешали друг другу, не теряли мысль и не отвлекались. Общение с кибер-помощником должно осуществляться через  набор аудио-гарнитуры индивидуальной для каждого ученика.

 

 В группу  может входить до 50-70 детей разного возраста.  Большое количество учеников в группе объясняется тем, что при выполнении заданий каждый ученик будет работать самостоятельно, не мешая при этом остальным.

Задания будут построены таким образом, чтобы максимально помочь ребенку раскрыть и развить свой творческий потенциал. Например: ученику дается задание - из ряда образов (визуальных, аудио, др.), с помощью воображения, составить сюжет определенного объема (более детально о занятиях по развитию мышления можно прочесть в книге  А. В. Гилоян «Отражение жизни»).

 

Мониторинг психологического состояния ребенка в процессе обучения осуществляет преподаватель-психолог. На его монитор выводится изображение ребенка в процессе обучения, что позволяет специалисту следить за эмоциональным состоянием воспитанника. В дальнейшем, возможно создание и внедрение специального программного обеспечения для кибер-помощника, которое будет позволять считывать в реальном времени уровень эмоционального напряжения ученика и предлагать ему решения для смены деятельности.

 

Цель данной программы дать возможность каждому ребенку раскрыть индивидуальные способности в период времени, подходящий для него. По мере готовности выполнения заданий предусмотренных учебным планом, учащийся будет  иметь право обсудить их с кибер-помощником, а так же побеседовать с психологом, продвигаясь вперед в получении образования. От понятия "экзамен" в его классическом виде следует отказаться, так как это является стрессовой ситуацией для любого ученика.  Каждые 2 года  нужно устраивать неявные проверки знаний, нацеленные на то, чтобы ребенок вспомнил изученный ранее материал. 

 

 Оценки по урокам мышления ставятся по десятибалльной шкале в десятичных долях, чтобы учитель мог для себя более детально определить уровень мышления каждого ученика. Оценки по знаниям — целые баллы — до 4. Ребенок имеет право узнать о своей оценке примерно раз в 3 месяца, но сделать это следует в индивидуальном порядке, устно, по запросу, при том, что оценка может быть  объявлена ученику только как "положительно", либо "нейтрально".

 

 

 

 

* * *

 

Все рекомендации изложенные выше применимы и в сфере высшего образования.

Так же следует отметить, что сегодня заметно растет доля дистанционного обучения. В ближайшем будущем любому желающему получить высшее образование будет предоставлена возможность обучаться самостоятельно, не выходя из дома.

 

Проблема интеграции наций при условии сохранения их идентичности приобретает международный глобальный характер и в современном обществе очень остро стоит вопрос о сохранении национальной культуры, языка, особенно во многонациональных государствах. Во избежание межнациональных конфликтов, языком общения и обучения для учащихся должен быть государственный язык. Второй, этнический или какой либо другой язык, изучается в зависимости от желания ребенка. Обучение третьему-четвертому и т.д. языку допускается только после 15-ти лет, чтобы не перегружать воспитанника лишней информацией.

 

В этом же возрасте учащемуся  целесообразно способствовать формированию общего представления о теории божественного происхождения сознания. В то же время, по желанию, он сможет изучать и другие религиозные дисциплины, позволяя себе самостоятельно сделать выбор относительно теории эволюции или креационизма, руководствуясь собственным мировоззрением.

С 15-ти лет следует направить усилия  на развитие индивидуальных способностей ребенка, специализируя занятия в зависимости от его склонностей и талантов.

 

 

   

Исходя из всего вышеизложенного, рационально построить процесс таким образом, чтобы входящие в состав образовательного учреждения 3 основные учебные группы формировались в соответствии возрастом учащихся: с 2-х до 7 -ми лет, с 7-ми до 15-ти лет и с 15-ти лет и старше. Внутри каждой из означенных групп дети, конечно же, могут общаться, тем более что на уроке развития мышления, в отличие от дисциплин, нацеленных на конкретные знания, могут находиться учащиеся разных возрастов: здесь наполнение классов зависит от интеллектуальных способностей. Так, например, если у 14-летнего и 18-летнего ученика соответствующий разработанным показателям уровень мышления, они на уроках развития логики будут находиться в одном классе, и осуществлять коммуникацию в рамках учебного процесса.

 

По окончании обучения учащийся проходит   собеседование в Учебном совете. В итоге принимается решение об аттестации будущего выпускника по следующим  предусмотренным критериям, учитывая его достижения:

 

1. уровень мышления, интеллекта - по десятибалльной шкале, допускающей десятичную дробь.

 

2. уровень знаний – по четырехбалльной шкале.

 

3. количество часов, потраченных на освоение материала по каждому конкретному предмету.

 

4. склонности (предпочтения в изучении каких-либо наук, таланты, навыки) - в процентном отношении.

 

5. психологический портрет личности, описывающий особенности поведения выпускника, его активность, темперамент. 

 

Аксиодемия -  ценность народа.

 

Население планеты растет, научные технологии развиваются в ускоренном темпе, роботы активно внедряются в профессиональную сферу, а это значит, что в будущем многие люди могут лишиться работы. И для развитых стран эта перспектива более близкая, нежели для развивающихся. Рост безработицы приведет к тому, что демократические государства будут вынуждены выплачивать своим гражданам пособия, дабы избежать социальных волнений.

 

Таким образом, чтобы человек смог приспосабливаться к условиям быстро меняющегося мира, не зависеть всецело от государства и, при необходимости, менять профессиональный вектор,  уже сейчас ему требуется  осваивать не одну, а не менее 3-4 специальностей.

 Основная проблема заключается в том, в какое русло будет направлен сам процесс образования. Общество все больше нуждается в людях с мышлением выходящим за рамки стандартного, обладающих не ординарными качествами личности.

 

Поэтому главным направлением образовательного процесса будет не просто обучение каким-либо навыкам и умениям, а раскрытие творческого потенциала человека, направленного на созидание во благо цивилизации - такие люди способны  развивать науку, заниматься искусством, то есть положительно преобразовывать мир вокруг себя.